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晒晒国外不一样的高考制度之澳大利亚篇

      澳大利亚是一个联邦制国家,各州都有自行的法律和政策。体现在高考方面,虽然都得以遵循以人为本的教育原则,但各州亦不尽相同。现以维多利亚州的高考和教学为例作分析。

高考的计分办法

  澳大利亚的教育是“精耕细作”的教育,平时对学生的评价即如此:每个期末,校方寄给家长的不是中国式的小“手册”,而是16 开的一本由校长签字的详细报告,报告里,除了校方和各科老师都得写的大段评语之外,学生所有的在校表现,甚至包括道德,都被细评成了大大小小的几十项分数。

  仅以小提琴课为例,就被分解成了技术动作:乐感分、表演分、曲子理解分、练琴态度分、完成作业分等。因此,与之相对应的高考,也颇为“精耕细作”。如单科成绩采取的就是“合成分”的计分方法,在有的州,单科“合成分”由高考分(占主要的比例)、平时分、该年全校考生高考总水平的评估分这三部分构成(后者可以促进校方与学习好的学生尽力帮助别的学生,因为任何人的成绩都关系到自己的成绩)。

  但维州的单科合成分则只有前两个部分。两部分相加,满分为 50分。单科高考的满分也为50 分。而平时分在合成分中,则最多只能加至6分。这样,假定某生高考数学考了40分,但平时学习好,得以加至6分的话,他的合成分就是46分;而另一考生平时学习一般,可加的平时分为3分的话,即使由于种种原因,高考时考了42分,他的合成分也只为45分。而如果一个学生平时学得好(达到6分),高考也考得好的话(假定48分),两部分相加虽超过了50分,也只能算至满分50分为止了。

  说到平时分,有人就会担心它是否能公正。然而据我所知,对此有异议的学生几乎没有,包括对竞争对手的计分。这除了该国的教育道德水准和敬业素质较高之外,一些保障公正的措施也重要——如平时作业、考试计分的透明化、公开化,校方的严审,学生的投诉权,平时成绩的证据保存,以及教师如果有了因舞弊而被解聘的不良信誉记录,就很难再找到工作等。

  那么单科是合成分,总分的“弹性”又如何呢?首先,无论你参加了多少科目的高考,在算总分时,主要相加的都是你考得最好的前4门的合成分。而“主要”一词的意思是说如果你考了6门的话,你为另两门付出的努力也将得到尊重,它们将会按考分的多少折算成相应的加分分数,加入你的总分,但这样的加分在科目数量上是有限制的,即无论考了多少门,也只加分数排在5、6名的那两门。

  这样的高考计分法,为考生的设计是相对公正、周全的,比如单科的合成分,既鼓励了学生平时学得更用功更扎实,也为这些学生一旦临场发挥不好尽可能地预置了补救措施;而总分的计算,则不啻是以切实可行的措施来鼓励学生进行更广泛的素质学习。

科目的设置与考试

  澳大利亚的中小学教育为12年,从一年级到十二年级。小学六年,初中四年,高中两年。而高考单科合成分里的平时分部分,计人的是十一、十二年级的成绩。但在有的州,学生从十年级开始就可以自主地选课了。他们的中学是初、高中合一的“完全中学”,这对于实施以人为本的教育理念及学与考的“弹性”之法,都极为有益。

     澳大利亚中学教学科目的设置,是在政府根据教育法律、社会发展需要所提供的几十门科目的大范围内,由各校根据自己的财力、设施、师资、追求等情况自行确定的,但课程不得少于二十门。每个学期结束前一个月,学校会像我们高考后开报考专业的咨询会一样,也开一个很热闹的学生选学下学期科目的全校咨询会——各科教师设桌大显神通,所述内容极为丰富、清晰,甚至包括各科与高考的关系、大学专业的关系,以及将来就业的关系等。而学生选科之后,开了学还有一个月左右的试学阶段,如果觉得吃力或兴趣不大,则还可以另选别科。学生选学什么是绝对自由的,选学多少科目也没有限制(惟有海外留学生必须选学英语),可全凭自己的天赋、兴趣、志向与能力、精力来确定。

  高考也这样。政府划定十几门科目为高考范围后,就任由学生从中自选4门(多选则是自己的事)。而无论选哪4门,分值都是平等的。比如演讲、体育就能与高等数学、经济学平起平坐。而由于只有4门,又是任由学生发挥其兴趣及长项来选,所以高考也就负担不重了。兴趣多多、学有余力的学生,即使选了与高考无关的科目也不会影响高考成绩。除此之外,在科目程度、高考时间上,学生的选择也是自由的。仍以某孩子为例,他还在十一年级就选学了十二年级的数学与外语(澳大利亚中学的外语有日语、法语、意大利语、汉语、西班牙语等十几种),并提前一年通过了高考。这样他在十二年级再选4门的时候,就不仅多学了东西,对最后的总分加分也较有把握了。



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